Teoría de las inteligencias múltiples

Si estás estudiando para ser docente quizás estés escuchando constantemente nombrar a Howard Gardner ,la Teoría de las Inteligencias Múltiples y su aplicación en el aula. No es algo difícil de entender y se relaciona muy fácil con las competencias. En este artículo explicaremos a los recién llegados al mundo de la educación  qué son las inteligencias múltiples.

Qué es Teoría de las Inteligencias Múltiples

Cuando escuchas la palabra inteligencia probablemente lo asocies a coeficiente intelectual. La inteligencia a menudo se define como nuestro potencial intelectual; algo con lo que nacemos, algo que se puede medir y una capacidad que es difícil de cambiar. En los últimos años, sin embargo, han surgido otras opiniones sobre la inteligencia. Una de esas concepciones es la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por el psicólogo de Harvard Howard Gardner  y que desde hace unos 10 años está tan de moda en los cursos de formación.

Esta teoría sugiere que los puntos de vista tradicionales de medición de la inteligencia son demasiado limitados a una serie de ejercicios y habilidades relacionadas, sobre todo con las competencias lingüísticas y matemáticas del sujeto de estudio. Gardner describió por primera vez su teoría en su libro de 1983 Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences , donde sugirió que todas las personas tienen diferentes tipos de “inteligencias”. En concreto, Gardner propuso que hay ocho inteligencias, y ha sugerido la posible incorporación de una novena conocida como “inteligencia espiritual”.

 

Las inteligencias de Gardner

  • Inteligencia lingüística
  • Inteligencia lógico-matemática
  • Inteligencia espacial
  • Inteligencia corporal-kinestésica
  • Inteligencia musical
  • Inteligencia interpersonal
  • Inteligencia intrapersonal
  • Inteligencia naturalista

Gardner dice que nuestras escuelas y cultura centran la mayor parte de su atención en la inteligencia lingüística y lógica-matemática. Estimamos a las personas altamente articuladas o lógicas de nuestra cultura. Sin embargo, Gardner dice que también debemos prestar igual atención a las personas que muestran dones en las otras inteligencias: los artistas, arquitectos, músicos, naturalistas, diseñadores, bailarines, terapeutas, empresarios y otros que enriquecen el mundo en el que vivimos.

Desafortunadamente, muchos niños que tienen estos dones o habilidades no reciben mucho refuerzo en la escuela. De hecho, muchos de estos niños terminan siendo etiquetados como no aptos, cuando sus aulas de pensamiento o aprendizaje lógico-matemático no abordan sus formas únicas de pensar y aprender. .

La teoría de las inteligencias múltiples propone una gran transformación en el funcionamiento de nuestras escuelas. Sugiere que los maestros presenten sus temas y lecciones mediante una gran variedad de formas usando música, aprendizaje cooperativo, actividades artísticas, juegos de rol, multimedia, viajes de estudio, reflexión interna y mucho más. La buena noticia es que la teoría de las inteligencias múltiples ha llamado la atención de muchos educadores.

¿No serían “talentos” o “habilidades”?

La teoría de Gardner ha sido criticada por psicólogos y educadores. Estos críticos argumentan que la definición de inteligencia de Gardner es demasiado amplia y que sus ocho “inteligencias” simplemente representan talentos, rasgos de personalidad y habilidades. La teoría de Gardner, dicen,  también adolece de una falta de apoyo a la investigación empírica. Lo cierto es que en España colegios como el Montserrat, han apostado de lleno por esta teoría como apoyo de la enseñanza y los éxitos de su alumnado son espectaculares.

A pesar de esto, la teoría de las inteligencias múltiples goza de una considerable popularidad entre los educadores. Muchos profesores utilizan inteligencias múltiples en sus filosofías de enseñanza y trabajan para integrar la teoría de Gardner en el aula intentando adaptar todas las tareas para que toquen cuantas más inteligencias, mejor.

Enseñar o aprender cualquier cosa 8 maneras diferentes

Una de las características más notables de la teoría de las inteligencias múltiples es cómo proporciona ocho vías potenciales diferentes para el aprendizaje. Si un profesor tiene dificultades para llegar a un estudiante en las formas lingüísticas o lógicas más tradicionales de instrucción, la teoría de las inteligencias múltiples sugiere varias otras formas en que el material podría presentarse para facilitar un aprendizaje efectivo. Si usted es un maestro de infantil, de Bachillerato o un estudiante adulto que busca mejores formas de estudiar, se aplican las mismas pautas básicas. Lo que sea que esté enseñando o aprendiendo, vea cómo podría conectarlo con

  • palabras (inteligencia lingüística)
  • números o lógica (inteligencia lógico-matemática)
  • imágenes (inteligencia espacial)
  • música (inteligencia musical)
  • autorreflexión (inteligencia intrapersonal)
  • una experiencia física (inteligencia corporal-kinestésica)
  • una experiencia social (inteligencia interpersonal), y / o
  • Una experiencia en el mundo natural. (inteligencia naturalista)

Por ejemplo, si está enseñando o aprendiendo sobre la ley de la oferta y la demanda en economía, puede leer sobre ella (lingüística), estudiar fórmulas matemáticas que la expresen (lógica-matemática), examinar un cuadro gráfico que ilustra el principio (espacial), observar la ley en el mundo natural (naturalista) o en el mundo humano del comercio (interpersonal)…

No se trata de enseñar o aprender algo de ocho formas, solo hay que ver cuáles son las opciones y luego decidir qué vías particulares parecen ser las herramientas de enseñanza o aprendizaje más efectivas.

RECURSOS

En Amazon tienes muchísima bibliografía sobre el tema.

Para que veas las opciones de esta teoría a la hora de confeccionar ejercicios en el aula, te dejo esta “caja de herramientas” que no sé quién la ha hecho. Yo la conocí en un curso que nos impartieron los profesores del colegio Montserrat de Barcelona y la uso bastante. No sólo te servirá para implementar esta teoría en el aula, sino también como recetario de actividades para el día a día en la clase.

TIPO DE INTELIGENCIA A UTILIZAR
ACTIVIDADES
MATERIALES
APRENDEN POR MEDIO DE
LINGÜÍSTICA
Discusiones en pequeño y gran grupo,
lectura coral, contar historias, lectura de
poemas, conferencias, juegos con palabras,
lluvia de ideas, escribir historias.
Libros, grabadoras, diarios, juegos de palabras,
audiocassettes, procesadores de palabras,
audiolibros, manuales.
Lectura, escritura, decir,
escuchar, hacer discursos,
seguir direcciones, escribir
diarios, grabar sus
pensamientos e ideas, así
como las de otros.
Lógico-matemática
Cálculos mentales, juegos con números,
resolución de problemas, utilizar fórmulas,
pensamiento crítico, ejercicios de solución de
problemas lógicos, pensamiento analítico.
Calculadoras, juegos matemáticos,
rompecabezas, material de manipulación para
matemáticas.
Pensamiento analítico,
clasificar, categorizar,
cuantificar, pensamiento crítico,
conceptualizar, presentación de
material con secuencia lógica
Viso-espacial
Presentaciones visuales, mapas mentales,
organizadores gráficos, visualización, juegos
de imaginación, hacer conexiones con
patrones, dibujar palabras, crear metáforas,
visitas guiadas.
Películas, videos, material de arte, fotos,
transparencias, gráficas, collages, posters,
modelos, ilusión óptica, proyector de acetatos,
software de gráficas y diseños, CD-ROMs,
cámaras, telescopios, microscopios.
Mapas mentales, colorear,
mirar, dibujar, visualizar, hacer
diagramas, buscar patrones
visuales, crear, diseñar,
imaginar
Motora
Actividades “hands-on”, experimentos, teatro,
baile, deportes, juego de roles, visitas
guiadas, mímica, comunicación verbal,
cocinar, cuidar el jardín, actividades de la
vida diaria.
Material de manipulación, materiales reales,
software de realidad virtual, laboratorio de
ciencias.
Interactuar con el espacio por
medio de objetos, experiencias
táctiles, construir, componer,
manipular materiales, aprender
haciendo.
Musical
Tocar música, usar música en vivo, cantar en
grupo, usar patrones tonales, tararear,
actividades de apreciación de sonidos, rimas, identificar sonidos ambientales.
Instrumentos musicales, cassettes, software
musical.
Escuchar música en el medio
ambiente, responder a
asociaciones de sonidos, crear música y patrones musicales,
cantar.
Interpersonal
(o social)
Tutoría por parte de sus compañeros,
aprendizaje colaborativo, mediación de
conflicto, lluvia de ideas grupal,
involucramiento con la comunidad, clubes,
construcción grupal del conocimiento.
Juegos de mesa, juegos de simulación,
software interactivo.
Interactuar con otros, aprender
de otros, entrevistar, compartir,
observar a otros, enseñar,
debatir, conversar.
Intrapersonal
Instrucción individualizada, estudio
independiente.
Diarios, materiales de trabajo individual.Reflexionar, hacer conexiones
de los sentimientos y la vida
personal, tener su propio
espacio.
Naturalista
Experimentos de ciencias, visitas al campo,
involucramiento con el cuidado del medio
ambiente.
Juegos de ciencias, equipo de ciencias.Cuidar el medio ambiente,
promover que los demás
aprendan a amar a la
naturaleza.
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